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重塑作业功能 小作业倒逼教学大变革

时间 : 2021-11-19 16:28 来源 : 深圳市教育科学研究院

  

  这学期,深圳市罗湖区布心小学的学生、家长都感受到了一些新变化,“作业好少,我在学校就把所有书面作业都做完了。回家只用完成阅读、体育、劳动这些作业,或者做做养蚕、观察植物、做旅游攻略等这些好玩的作业。”该校一名五年级学生说。

  一项调查问卷显示,该校71.9%的学生在校内能完成所有书面作业,28.1%的学生在校内做完大部分书面作业,剩余部分在家10—20分钟均可做完。

  对此,家长们的感受也很真切,“现在孩子作业少了很多,布置下来的也多数是培养各方面综合能力的作业,感受到学校的用心和孩子的成长。家里也不用像以前那样因为作业闹不愉快了。”一位三年级的学生家长说。

  深刻践行“双减”,布心小学在课堂提效上做加法、在作业负担上做减法、在改革创新上做乘法,在破除顽疾上做除法,并用信息技术赋能,通过做好这道“数学综合题”,重塑作业功能,促进学生素养提升及全面发展。

  知识巩固不是终点   素养提升才是关键

  在布心小学学生的口中,这学期的作业不仅少了、精了,而且更有趣了。

  以语文学科为例,五年级的学生学习了《金字塔》这篇课文后,老师布置的作业是让学生们结合课堂所学及所查资料,制作一份旅游攻略,作为旅游推介文推送出去,方便人们选择;中秋节开展“吟诗赏月话中秋”主题活动,并分层布置个性化作业,既可以朗诵有关月亮的诗句、抄写有关月亮的诗词、给月亮姐姐说一句悄悄话,或者模仿、自创有关月亮的诗词……

  英语学科,一改往日大量“抄单词”“读课文”等机械、重复式作业,更突出用英语思考、交流、做事的多维度融合。根据单元主题,低年级的学生开展儿歌、绘本、配音等唱演形式的创新作业,高年级的学生则以阅读写作为主,开展思维导图+主题写作、手工绘本创作、英语主题宣传册和倡议书等创新作业。

  数学学科,梳理了16种不同的作业类型,一、二年级会带领孩子在课堂上完成动手摆拼、画数学等趣味性作业;中高年级的作业,在参照深圳市教科院“作业样例”等基础上,增加记录调查、动手实践、学前研究、综合整理等有助于激兴趣、促思维的练习。

  课堂有10分钟小练,课外有课后服务自主学习及作业答疑,回家有实践性自选作业……该校重塑学生作业生态,注重培养学生“自主时间管理”意识。调查显示,65.77%的学生会每日自觉在家进行早读,100%的学生早上入校后入座即读。

  值得一提的是,布心小学提倡学生每日必做体育锻炼、阅读、劳动“三个一”作业,和爸爸、妈妈一起跳绳,陪奶奶逛菜市场,和动物交朋友,在书海里畅游……成为了学生们的日常作业,背后直指综合素养提升。

  “在作业整体设计上,我们强调‘少、精、活、新’四个字,希望去掉那些重复性、机械性、形式性、乏味且无效的作业,突出作业的层次性、多样性、创新性、趣味性,体现作业的轻盈、趣味、多元与跨界,达到通过作业育人的目标。”布心小学校长肖莉说,在作业设计中,深圳市教科院的“作业样例”发挥了引领作用。

  肖莉所提及的作业样例,是由市教科院组织市、区教研员及骨干教师集体研发,包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源,并囊括小学语文、数学、英语,初中语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、生物、地理等12个学科,供教师设计、布置书面作业时参照。

  据介绍,以上述“作业样例”作为指引,布心小学在作业设计上因地制宜,延展出基础性作业、拓展性作业、实践性作业、特色性作业等类型,并因材施教,鼓励老师们用好“作业样例”和“知识与能力训练”,精选、精练、精批、精评,真正让作业减负增效。

  作业减负的同时,如何保证教育质量?在肖莉看来,课堂是教育教学的主阵地,切实减轻学生过重的负担问题,治本之策在于提高课堂之效,“可以说,作业减负倒逼我们必须要向课堂40分钟要质量。”

  作业带动数据“跑路”    倒逼课堂“靶向发力”

  如何向课堂40分钟要质量?

  作为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校、广东省信息化中心校、深圳市首批智慧校园示范校,布心小学充分利用其在教育信息技术上积累的优势,探索用信息技术赋能,通过“数据跑路”“靶向发力”,实现高质量课堂建设。

  “利用信息技术,能够解决课堂上人为不能解决或低效解决的问题。”据布心小学数学教师颜单秀介绍,在课堂开始前,利用信息技术平台,她可以通过练习或作业情况及时掌握学生学情数据,在课堂教学中辅以针对性的训练;课堂上也可以和学生高效互动,了解学生对知识点掌握情况;若发现学生对某类问题没有掌握,还可及时推送同类题目加强训练。而且利用情景虚拟现实融合等技术,让学生们更容易理解一些抽象的知识,“比如让长方体可转、可动、可切,就能更好的帮助学生们理解什么是长方体。”

  将学生美术课作品贴上二维码并上传信息平台,就可以向全校展示并永久保存,家长也可随时查看;学生放学回家进行体育锻炼作业,顺便带着爸妈上系统打个卡,看看谁是“运动达人”;每位孩子的课堂表现,用“小赞卡”代替小红花,通过“综合素养评价积分机”进行人脸识别后,智能采集数据,及时兑换孩子们喜欢的百科知识卡,让评价激励显性化……在布心小学,技术赋能教育教学体现在方方面面。

  “我们希望通过各种数据‘跑路’,采集学生全场景学业数据,进行‘精准画像’,从而精准了解学情,助力老师在教育教学和作业设计、布置中实现‘靶向发力’,更好地育人。”肖莉说。

  据布心小学课程发展中心主任徐敏介绍,为了提高课堂教学质量,该校强调要以“作业样例”加强对课堂教学体制上的教学规律研究,将作业资源转化为备课资源,坚持教学、作业、考试的一致性。学校还特别成立“三人行”学科项目组和教研组,围绕课堂、作业等的减负、提质、增效、创新,深入开展教研活动和集体备课。

  此外,学校还开展丰富多彩的学科节活动,拓展学生学科内容、提升学生学习兴趣。语文节开展演讲与口才、诗词背诵与创作;数学节进行口算与巧算、24点游戏、魔方;英语节开展思维导图学习,趣味配音;劳动节进行垃圾分类、种植、内务;体育节开展篮球、天天跳绳……没有书山题海,学生们在玩耍中成长、收获。

  观察可发现,在布心小学,无论是作业改革,还是课堂改革,或是创新校园活动,背后聚焦的都是减轻学生过重学业负担,提升学生综合素养,促进学生全面发展。

  作业变革是杠杆   全链条创新是方向

  设立作业管理专班严控作业总量、引进认知理论启发老师思考如何提高课堂效率、用信息技术为教育教学赋能、引导家长增加陪伴时间和增量……围绕作业减负增效,布心小学开展了一系列创新和扎实的探索。

  “家庭氛围比以前和谐太多,孩子成了小老师,带我一起做运动、背古诗。”“孩子的精气神和以前完全不一样了。”“感觉到孩子知识面更广了,懂得更多了。”这是这学期不少家长给班主任张静的反馈,真正落实“双减”,是对家长、孩子、老师下的一盘“多赢棋”。

  在深圳市教科院初小幼教研中心代理主任黄爱华看来,要真正做到作业减负增效,提升学生综合能力和素养,如何认识、理解作业,如何重塑作业功能,并且以此为翘板,科学、精准、有效地进行教育教学全链条改革创新,考验着一线的教师们。布心小学的探索则为上述问题提供了一种方案。

  “通过作业改革撬动课堂改革乃至教育变革和创新发展,是作业减负增效更深层次的意义。”深圳市教科院院长李桂娟表示,过往一些人对作业有矮化、窄化、异化的认识,比如有人就认为作业只是课堂的一个“尾巴”。如今“双减”作业减负增效“落地”中,很欣喜看到学校对作业的认识在重塑,“作业事实上是育人的重要环节,它可以发挥知识巩固、能力提升、兴趣激发、引发探究、习惯培养、时间管理等诸多作用。这种对作业育人功能的重新认识和定位,也在倒逼教育教学改革的发生。”

  李桂娟希望在推进作业“减负增效”中,校长、教师们能够进一步认识到作业的育人功能,以作业为抓手,持续深入推进学校教育教学改革,提升办学质量。


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